山西轻工职业技术学院课程标准管理规定

课程标准是指导课程进行教学的基本依据，是组织课程教学活动的指导性文件。

一、课程标准指导思想

第1条 全面贯彻党的教育方针；

第2条 贯彻理论联系实际的原则，反映和体现现代教育思想和教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求；

第3条 体现本课程或教学环节在人才培养中的地位和作用，及与其它有关课程或教学环节的内在联系；

第4条 符合高职教育模式的需要，打破学科体系，建立基于工作体系的课程体系。突出工作实践在课程中的主体地位。

第5条 开发项目课程，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式。

第6条 课程标准是开展教学改革和进行课程建设的重要成果之一，应集中反映教学改革和课程建设的最新思想和内容，注意教学内容的优化和整合。

二、课程标准的制定和修订程序

第7条 各系部应根据教育主管部门及各级各类专业或课程教学指导委员会提出的课程教学基本要求，根据专业培养计划，对课程标准及时进行制定或修订。

第8条 课程标准须在教研室主任或课程负责人的主持下，经过企业调研、工作任务分析后制定或修订，经教研室主任、系主任审查，报教务处核准后执行。任课教师执行课程标准时，在保证课程教学基本要求的前提下，允许根据当时的培养要求和教学内容的发展变化，有一定的灵活性。

第9条 任课教师应不断的适应教育改革和发展的需要，积极进行教学改革，认真研究和精选教学内容，组织好教学及实践环节。在教学过程中不断积累教学实践经验，为课程标准的修订提供意见。

三、课程标准形式和内容

第10条 课程标准的基本内容与格式参照山西省教育厅高职学校教学基本规范。

四、课程标准的管理

第11条 课程标准是组织课程教学的依据，为了保证教学的连续性、稳定性，课程标准一经批准必须严格执行，不得随意改动，否则按教学事故论处。

第12条 各系部应依据教育部、省教育厅和我院对课程建设提出的教学基本要求，根据本专业教学计划及本管理规定，制定课程标准。执行过程中，各系、部根据本专业的发展变化要求对课程标准做部分调整时，可向教务处提出申请，同时上报新修订的课程标准，经教务处审批、备案后生效。

第13条 课程标准由各系、部组织所属教研室等编写，教研室等可安排教学经验丰富的教师或课程小组编写课程标准初稿，交教研室集体讨论制定。

第14条 课程标准由各系、部审核，装订一式三份，二份系、部留存，一份报教务处备案。

第15条 课程标准的格式及内容应尽量与《课程标准编写要求》中的指导性格式统一，力求内容简明扼要、名词术语规范、文字严谨流畅。

第16条 新开课、首次上课或在新一轮课程标准制定、修订后，教师应在上课前及时掌握、熟悉或了解课程标准的具体内容和要求。

第17条 教学计划调整时应及时对课程标准进行重新制定或修订。

第18条 各教学系部向教师下达教学任务时，应同时书面下达或说明课程标准的使用要求。

附件2：高等职业学校专业教学标准（课程标准）

XXX课程标准

一、课程名称  XXXX

二、建议课时  XX    ，学分 ，XX

三、课程定位（课程体系中的角色）

本课程是高职高专  XX  专业的一门 XXX课程（公共必修课、公共选修课、专业课、专业核心课、专业选修课、素质拓展课）。其功能在于培养学生掌握 XX  ，的基本理论，基本方法，（或进行 XX 实务处理，培养学生的专业思想和 XX 操作的基本技能），为学生学习 XX 、XX、XX等专业课打下坚实的基础，同时注意培养学生的社会能力和方法能力（职业核心能力和职业道德）。

四、课程设计思路

1.课程开设的依据和内容选择标准（课程内容与职业标准对接）

2.课程内容设计（任务驱动、项目引领、案例教学）

3.内容编排、体系（结构）

五、先修和后续课程

先修课程是： XXX、XXX、XXX

后续课程是：XXX、XXX、XXX、XXX

六、教学目标要求

本课程的目标主要是：

1.知识目标：

2.技能（能力）目标：

3.社会能力和方法能力目标（职业核心能力和职业道德目标）

七、教学内容介绍（教学过程与生产过程对接）

按项目、（或任务、或单元）列出知识点、技能点、态度情感等内容

八、教学建议

1.教学条件

（1）学习条件（结合本专业学生学习本课需要能力描述）

学生应具备的基本能力：

学生应具备的专业知识和专业能力：

（2）教师条件

教师应具备的基本能力：德育教育能力、教学能力、管理学生的能力、基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境的能力、现代教育技术手段的运用能力；会运用多元评价方法、多视角全过程评价学生发展；有一定的服务行业企业能力等。师德高尚、爱岗敬业等（结合专业任课教师条件描述）

（3）实践教学条件

本课程校内实训条件

本课程校外实习实训要求

2.教学方法

通过项目教学法、角色扮演教学法、分组讨论法、案例教学法、情景教学法实施教学（根据本课程选择适当的教学方法）。

3.教学组织（结合课程特点说明）

（如：课堂教学中采用分组学习、分项训练、过程演示、现场观察等方式，帮助学生理解基本知识、基本方法和步骤，提高课堂学习效率。）

（如：实践教学中，运用项目引领、任务驱动等教学做一体化方式，符合学生工作过程的认知规律和职业成长规律，选用与行业、企业生产经营过程中典型项目和任务进行训练，培养学生职业认知、职业技能、职业素养。）

4.教学手段（结合课程实际使用情况说明）

（如：采用多种媒体教学、网络化教学、虚拟教学等教学手段。）

九、教学评价

1.多元评价。评价内容包括知识、技能、态度情感等方面‘

2.评价主体多元。学生自评、学生互评、老师评价、也可请行业专家参与评价。

3.采用过程考评和结果考评（课程考评）相结合的办法，强调过程考评的重要性（作业、案例实训、岗位实习、学习态度等）。

（结合具体的课程项目内容列表，说明本项目内容评价的具体方式、方法和评价标准）

十、说明

1.本课程标准适用于XX 年制  XX  学院  XXX 专业。

2.学习情景的内容和工作任务的设计，是根据行业发展和人才需求于XX年进行修订的。

3.本标准根据环境和条件变化可适时修订。如有国家或行业出台了新的课程标准，以国家或行业标准为准。